建构为笔，涌现为卷｜英才学者结课展圆满收官

4 月 15 日，北京中学国际部“建构与涌现”英才学者课程结课汇报展落下帷幕。24 位同学历经 8 个月，在法学、传播学、社会学、文化研究、数学建模五大领域完成了从选题、研究到展示的完整科研闭环。





展览现场，同学们亲自导览，逐一亮出研究过程档案与结题成果——从自动驾驶立法、预制菜消费者权益，到青少年 AI 使用、台风灾害预测，每一份报告都呈现出扎实的文献基础、清晰的方法逻辑与独立的学术表达。研究过程档案的首次公开展示，更让学术成长可视化，为展览增添了深度与温度。

主题解读

周慧副校长在开幕致辞中解读了本届主题。“建构”是主动搭建——同学们运用研究方法，亲手构筑认知框架与分析模型；“涌现”是系统生长——当严谨的方法与现实碰撞，新的视角便不经意间生发。周校长回顾了四年来的主题演进：从“积跬步”到“切·磋·琢·磨”，从“观澜·经纬”到今日的“建构与涌现”，层层递进，每一步都是研究方法与心智成长的见证。



周校长还带来一则重要消息：2026 年，北京中学将正式启动首届国际部学生科研论文评审工作。她鼓励同学们以本次展览为起点，走向区级、市级乃至更高的学术舞台。

学生项目

高二年级刘同学 (文化研究方向) 关注《安宁疗护志愿者的心路历程及支持体系构建》。通过对五位志愿者深度访谈，他发现：初始动机常源于对死亡议题的好奇、过往志愿经历或亲人离世的触动。服务中，志愿者既获得正向赋能，也面临情绪耗竭、角色冲突等挑战。刘同学据此提出增设资深志愿者分享环节、引入情景模拟明确工作边界、提供财务与心理支持等具体路径，为安宁疗护体系建设提供了可落地的方案。







高一年级巨同学 (社会学方向) 聚焦《学校心理老师在青少年心理健康中的角色与作用》。三位资深心理老师的访谈揭示：青少年心理问题正呈现低龄化、程度加重、检出率上升的趋势。心理老师承担着教学、咨询、培训、协调等多重角色，发挥兜底、发展、赋能、桥梁四重作用，但也面临职责不清、医教协同不畅等困境。三位老师不约而同表示“热爱是坚持的源头”。巨同学建议进一步明确岗位职责，构建好支持学生心理健康发展的“教师—心理教师—家长”三方协作体系。

多元议题与学术生长

本次 24 个研究选题覆盖消费权益、文化心理、医疗保障、家庭、体育、交通、互联网与工具创新等领域，兼具时代关切与现实关怀。从掌握文献阅读方法，到合理规划研究进程，同学们在 8 个月里完成了对“学术研究”的亲历与重构。









过去四年，学校与高校专家团队持续协作，逐步形成“选题—研究—展示—评审”全链条培养模式。本届展览正是这一模式的集中呈现：高中生的好奇与追问，在导师引领下被“建构”为系统的研究框架，又在集体交流中“涌现”出新的思考。

学生感悟

01 巨梓霂

4 月 15 日，我作为主持人站在英才学者结业式的现场，回望这段充满探索与研究的旅程，心中感慨万千。

首先，我非常感谢学校提供的优质资源，以及一直支持我们、给予我们专业指导的高校老师和助教们。

在这个项目中，有 24 项风格迥异的研究成果。我发现，每个人都在努力“靠近”某个群体、某个问题，而英才学者项目赋予我们的，不只是科学的研究方法论，更是一种“愿意去提问、敢于去探索”的勇气。同学们深耕传播学、社会学、法学、文化研究、数学建模五大领域，每一份研究成果，都是大家深度思考的结晶。

而我想说，结业不是终点。只要我们始终保持对一切事物的好奇心，主动走进问题、倾听声音、开展调查，那么每一个微小的事件，都能成为一项有价值、有力量的项目研究。

02 董芃麦

很荣幸能作为本次英才学者活动课程结业展示的第一位学生。我研究的课题是《青少年追星行为与家庭教养模式的关联研究》，最初，我正是怀着对追星行为的兴趣以及对学术研究的向往，加入了这个课程。

没想到在研究过程中，我一次又一次感受到了学术研究带来的喜悦。我的开题答辩、论文撰写以及结业展示，都得到了老师们的高度评价，也为本次结业展示开了一个好头。

这次经历不仅让我明白：原来，聚焦真实的成长困惑、开展贴近生活的学术探索，真的能引发大家的共鸣；更让我明白，深耕学术，不仅需要开场的勇气，更需要对自己研究课题的笃定与长久坚持。感谢各位领导、老师的悉心指导，也感谢伙伴们的鼓励与支持，是你们给予了我继续深耕学术的动力。未来，我会更加用心打磨研究，希望能真正为青少年成长与家庭教育搭建起沟通的桥梁。

结课不结题，期待同学们从北中展厅走向更广阔的学术舞台。