毕业生故事｜Bangshuo 唐：五颜六色的雪花飘下

还记得高三刚开学时开年级会，升学指导老师问我，看到以往学长学姐发表的官微，有什么收获和感受?我回答说，好像能感觉到自己也会在某一天做同样的事。现在我想补充的是，或许对于一段日子，我们能把它说清楚，便是对自己、对人生一个较好的交代了。

Part 01 兴趣探索

我申请的专业方向是心理学。最初的萌芽，大概源于一种求知的冲动。



初中时，我急需一样不曾见识过的东西来让自己感到“笃定”——大概因为那时候我太“愤世嫉俗”了。于是，意外之中我遇到了那本《被讨厌的勇气》(可见即便我认为自己愤世嫉俗，也还是会被畅销书抓住尾巴)。我曾把“课题分离”当作借口，切断了和当时不喜欢的朋友的联系 (不过现在我们关系很好，也是大型“打脸”现场)，一度以为这是我能想到的唯一解法。

后来，我读到了《个人形成论》——那是和《被讨厌的勇气》一样，在宣传语中用到了“心理学”三个字的一本书。作者罗杰斯的思想比起我之前相信的“课题分离”显得温和许多。这种莫名的温暖让我向往有加，于是那经由日本人之口说出的阿德勒的思想——像紧箍一样缠在我头上的东西——开始松动了。具体来说，松动的表现就是——我想试试有没有可能看到别人身上可以被解释的那些东西，而不单单是那些让我讨厌的东西；同时，我还想把罗杰斯带给我的那种温暖传递给我身边的朋友们。



高中做活动的时候，自己跟自己“打架”的情况出现得比较多，常常耽误一些时间。唯一做得比较顺心的，是跟同学一起办公众号——我们轮流写点东西发表，整理思绪。常常就是在这些写作时刻，我的压力得以缓解。刚创办那会儿，我写的东西往往离不开“自己跟自己打架”这条主线，因为我实在需要一个安静的劝架者，那就是躺在电脑里的 Word 文档。所以我给每一年开了一个专属的文档，里面放着高中每一年的作品。一有点什么想法，我就习惯性地打开它们。在心理学的课上以及课外学习过程中，我常把一些专业概念与生活中的点滴联系起来，要么形成“翻译”后的散文，要么变成诗歌，要么写成短小的小说。我还想过学创意写作专业，可能英语还没到那样的程度，没敢妄为。

Part 02 申请之路

当我意识到高中前两年的准备期已经结束的时候，我发现我能填进申请系统里的东西实在没那么令我满意。我一回想，就发现自己曾致力于纠结“做不做”，而不是“想不想做”。所以要说我是如何度过高中三年的，我可能会说，我过了平凡而真实的高中生活。

但“报复”发生在申请阶段。我会更多地考虑“想不想申”，而不是“申不申请”。这倒是经常给老师和父母添点麻烦，还好大家能理解和忍受。在此谢谢父母，谢谢申请季和我常有沟通的张老师和刘老师。

申请过程中最割裂的，是我想表现的东西和我适合表现的东西之间的差异。说白了是我想让自己能够在可以被展示、衡量的层面上，展示自己进行的自我探索；但所做的活动不够饱满，更适合让我把写过的论文放上去，合成一个“学究型”的学生。这让我不死心，所以写主文书的时候，我想着肯定得把写作写进去吧?但效果不尽如人意。因为单单写作并不是我创作的动力——我写作背后的东西是情绪。所以我试着描绘了一幅我与情绪走向和谐共存的图景：情绪就像五颜六色的雪花飘下，而我是一个在雪天里做雪雕的人，蹲坐在灌木之间，等人光顾我的手艺。

如果不是因为主文书，我可能真的不会深挖自己想跟别人讲述的某件关于自己的事情背后的原因究竟是什么。申请在这层意义上，或许给了我一个难得的机会。

Part 03 三年感悟

高中三年带给我的，是我和世界相处的方式的指南上多了几行字。有很多桀骜不驯的想法以及各种不服，慢慢都在尝试和撞南墙中得到了可以落笔的结果。这其中或许最有意思的 (也是在觉得最有意思之前觉得最痛苦的) 是：每个人的指南都不一样——不管是内容、封面、纸的材质，还是味道、加工程度等等。这意味着单纯的复制粘贴是不可能出现的；即便复制了，它在我们自己的指南里也会瞬息万变，这也就造就了各种各样的可能性。或许老子所说的“居善地”就是如此吧——真正属于自己的鞋子，丢到哪儿去都会飞回自己脚上。

Part 04 给学弟学妹的话

前两天看一个中年阿姨向他人咨询的视频，内容是纠结要不要早五年退休。那位阿姨说自己想发展发展兴趣爱好，去新疆待待，深入体会一下维族风情，并学习维族舞蹈。听完这句话，对方的反馈是：想得太小了。为什么呢?因为去新疆体会风土人情并跳舞，其实可以是一件大家一起来做的事——比如被咨询的人推荐这位阿姨组个团去新疆，不仅可以和更多人交流、丰富生活、共享乐趣，还可以收钱，弥补阿姨担忧的“少了可观的工资”。

大家虽说还没到要考虑退休的程度，但“搞事儿”的活动思维与这个交谈在本质上有一些共通之处。如果自己不知道找什么样的事情作为“专业”来做活动，可以先看看自己习惯于做什么，这件事有什么可以共享的地方，自己又能利用这些地方开展多大范围的活动，活动的内容又能怎样吸引同样爱好这些东西的人……或许往这方面想想，思路就会打开很多。

但一个较大的痛点，是我没按上述思考努力探索和尝试过，这是我临近毕业前才看到的内容、才有的感悟，希望能对读到并被激发了行动冲动的各位有所增益。

Part 05 家长说

回望三年北中时光，对于内敛细腻的邦硕而言，不全是一路顺遂的奋进之路，而是一段慢慢调适、自愈、蜕变的成长旅程。相较于升学结果，我们更欣慰的是看见他丰富细腻的蜕变，这是我们选择北中国际部最大的收获与幸运。

高一军训后的一场突发疾病，让他错失开学典礼并落下一周课程。本就敏感内向的孩子满心不安，曾反复问我们，“大家都这么优秀，我还能追得上吗?”整整高一一年时间，他一路紧绷着追赶托福标化，幸而班主任刘思雨老师敏锐捕捉到了他的状态。在高一升高二的家校沟通中，老师结合他的性格与身心情况，给出了最珍贵的建议：我们果断暂停所有课外补习，刻意留白，鼓励他遵从自己的节奏。校园舞台也给予了他极大的成长力量，素来内向的他，勇敢站上英文戏剧节的舞台，写剧本、参与排练演出，看到他沉浸于创作、从容登台，慢慢建立起独属于自己的自信与光芒。

申请季，我们经历了英美双申体系的完整过程。由衷感谢邦硕的升学指导张丹萌老师，全程温柔耐心、专业指导，稳稳接住了他整个申请季的迷茫与忐忑。择校定位、经历梳理、文书打磨的每一步，丹萌老师都耐心引导他梳理自我、提炼优势。在这份理解、尊重、平等探讨的滋养下，邦硕从被动逐渐转为主动，他的笑容里多了很多活泼的鲜活样子。

感谢刘思雨老师，在他迷茫和寻找方向的关键时刻，耐心谈心、悉心疏导，引导他正视自我、接纳不完美，学着处理人际、和解情绪，帮他一点点褪去内耗，收获平和与成熟。

感谢所有任课老师和年级组长梁潇老师，学校领导们，用专业与耐心一路默默托举、陪伴孩子三年的成长。感谢北中“和而不同，乐在其中”的育人氛围，承载了三年无声的蜕变。正是北中国际部多元包容的环境、老师们的用心培育，让邦硕这样一位偏爱文字、内敛细腻的男孩，被看见、被善待、被滋养。

毕业在即，愿邦硕带着三年在北中沉淀的勇气与自信，奔赴属于自己的山海，向阳生长，相信世界一定因你更美好。